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En mi clase hay un niño de alta capacidad, ¿Qué hago?

Para los padres es complejo. Aún a pesar de que las altas capacidades tienen un componente hereditario, tal y como hemos crecido y sido educados los padres de hoy, no sabemos muy bien qué hacer con esa “bomba” que significa que te confirmen que tu hijo es de alta capacidad.

Para nosotros, de pequeños, eso era algo así como ser un genio de la música a los 4 años, o un perfecto sabio de los huesos a los 6. Nosotros nos veíamos muy lejos de esa imagen, y así, la mayoría simplemente asumimos ciertas diferencias en nuestro aprendizaje y conclusiones, en nuestras emociones y percepciones, molestias porque la velocidad de nuestros compañeros no era la muestra, y hastío por las veces que teníamos que soportar las repeticiones de la maestra. Pero no le poníamos nombre o “etiqueta”.

Hoy sabemos que las altas capacidades son algo más que ser un genio “precoz”, que hay muchos perfiles y grados. Que no se trata de “ser o no ser” sino del potencial de llegar a ser. Sabemos que algunos niños nacen con un capacidad superior en una o más áreas y que este potencial necesita de estímulo por parte de la escuela y la familia para ser desarrollado, y de trabajo y determinación por parte del niño para cristalizar en logro.

Pero aún así, para los niños de hoy vivir su diferencia es aún más difícil. Porque el sistema se ha vuelto aún más lento y más repetitivo, pero también porque para ellos, estudiar los  los ríos o las capitales, la historia o los animales, los medios de transporte o la fotosíntesis, no crea la misma fascinación que nos creaba a nosotros. Ellos, probablemente, han visitado algunos de estos sitios, han ido a alguna exposición, ven series en la tele o tienen acceso a internet o a muchos más libros y juegos didácticos y electrónicos de los que nosotros disfrutábamos de pequeños. Los contenidos de la escuela no les emocionan, no despiertan su curiosidad. Y sin curiosidad, no hay aprendizaje.

Así que cogemos esta “bomba” y nos decimos, “voy, se la suelto a la maestra, y ella sabrá que hacer”. Y la maestra, muchas veces, no sabe. Porque no ha recibido formación formal, porque la legislación y el sistema no presta suficiente atención a este colectivo, o porque muchas veces, las medidas educativas a adoptar con estos niños, se proponen desde la teoría de los despachos y no desde la práctica del aula.

Hasta ahora -¿estamos cambiando, verdad?- padres y maestros nos pasábamos esta “bomba”, de unas manos a otras, sin saber ninguno qué hacer, rechazando cualquier responsabilidad, y llenándonos de reproches mutuos. La “bomba”, por supuesto, acababa por estallar en la cara del niño, que, inocente, ajeno, no entiende por qué cada vez le pesa más el tiempo que pasa en la escuela. Desmotivado, pierde todo interés por aprender, descuida sus deberes y tareas y hasta sus notas. Acaba por pensar, que no es verdad eso de que a él le cuesta menos aprender. Hemos tocado su autoestima, apagado su curiosidad, ahogado su creatividad, minado las “fortalezas de su corazón”. Cuando llega ese momento, todos hemos fracasado. Le hemos fallado.

Un maestro no puede enseñar a distintas velocidades, pero los alumnos sí pueden aprender cada uno en función de su capacidad. “Transformar la escuela de un auditorio a una comunidad” como nos cuenta Salvador Rodriguez en su blog. Construir “carriles a distinta velocidad”, como nos insta Javier Tourón en esta entrevista, son los enfoques que nos permitirán atender a los niños en el aula, a cada uno según su capacidad, a cada uno según sus intereses. Personalizar la educación, sí, es posible.

Para ello es necesario, claro, contar con herramientas que permitan al niño alimentar su curiosidad, fantasía y creatividad, desarrollar su potencial, mostrar y trabajar sus habilidades. Y eso sintiéndose siempre parte del grupo, sin que sean medidas “aplicadas sólo a él”, respondiendo a la necesidad de trabajar en el aula a distintos niveles, adaptando la profundidad del aprendizaje a las distintas capacidades e intereses de cada niño.

Dan i Nica, los viajes de Bolita Mundis” , son el tercer libro que María Sánchez Dauder, maestra de primaria, Licenciada en lingüística, y Máster experto en Altas Capacidades, pero sobre todo, madre de dos niños de alta capacidad, aporta a este apasionante mundo de “cómo desarrollar el talento y que sea divertido para todos”, como a nosotras nos gusta llamar a su colección de aventuras “Las altas capacidades en la escuela inclusiva”.

¿DE QUE NOS HABLA ESTE FABULOSO LIBRO DE CUENTOS PARA ALIMENTAR LA IMAGINACIÓN?

Dan y Nica. Los viajes de Bolita Mundis es un conjunto de cuentos llenos de magia, aventuras y contenidos culturales muy diversos e interesantes: historia, arte, literatura, personajes célebres, ciencia, animales, fiestas y tradiciones. Son herramientas tanto para los docentes como para los padres que quieran llegar a las mentes más curiosas con ganas de saber y aprender. Son un recurso para atender a estos hijos y alumnos que necesitan dosis de vitaminas culturales extras.

Pero no sólo son lecturas para estos pequeños de mentes inquietas, sino también para todos los niños y niñas que quieran aprender y pasar un rato de magia y diversión con Dan, Nica y Bolita Mundis. Porque atender a los niños dentro del entorno de su clase, y desarrollar el potencial de todos los niños, es donde debe estar puesto el foco de la escuela del siglo XXI.

La finalidad de estas historias es reforzar los hábitos de autonomía y de responsabilidad, ya que la magia de estos cuentos sólo aparecen cuando los protagonistas de estas historias son responsables, obedientes, ordenados y trabajadores. Dan y Nica quieren ser ejemplo de un buen aprendizaje, de evolución personal y de maduración para los pequeños oyentes o lectores de sus aventuras.

Cada cuento va acompañado de una propuesta didáctica, en castellano e inglés, relacionada con el contenido y la temática de la historia, que permite trabajar a distintos niveles, adaptándose al desarrollo y conocimientos previos de cada niño.

Los destinatarios de las actividades son los niños y niñas de ciclo inicial, aunque la lectura de este libro y el trabajo de sus contenidos pueden dirigirse, también, a los del ciclo medio.

Los viajes de Bolita Mundis narra las aventuras de dos hermanos que tienen un juguete mágico: una bola del mundo que cobra vida y les lleva de viaje por todas partes. Al llegar, se abre una puerta mágica en donde todo lo inanimado está vivo: la comida, las obras de arte, los personajes de cuentos…

De esta manera conocen y descubren la cultura de una forma imaginativa y divertida. El libro está estructurado en cinco partes: Aventuras Mundis, Ciencias Mundis, Letras Mundis, Historias Mundis y Tradiciones Mundis. En Aventuras Mundis encontramos la presentación de estos personajes, también tenemos un cuento de héroes y heroínas que rescatan personajes con problemas y una aventura musical en donde se explica el origen de los cuentos de los hermanos Grimm.

En Ciencias Mundis los protagonistas viajan por el mundo del conocimiento del medio natural: los alimentos, los animales y su clasificación; la historia de los relojes y las formas geométricas que nos rodean. En Letras Mundis, se trabajan las normas ortográficas, las sílabas y las letras gracias a personajes que contienen, en sus nombres, los sonidos o las letras de las que se habla en cada cuento; En Historias Mundis, Dan y Nica saltan al origen de la humanidad y conocen las costumbres de los vikingos, viajando a la Edad Media con Guillermo Tell y los Caballeros de la mesa redonda; incluso, visitan la Antigua Roma y caminan por cardo y el decumanus de Baetulo.

La última parte, Tradiciones Mundis, da un paseo por la historia del Carnaval, San Jorge y la escudella de Navidad. También encontramos un último cuento sorpresa que nos narra un secreto muy real de Sus Majestades de Oriente. Este manual incluye propuestas didácticas —en castellano y en inglés—para desarrollar la creatividad con el grupo, una gran herramienta gracias a la cual las neuronas de los niños con altas capacidades se sienten saciadas y satisfechas.

¡Que os aproveche!

María Sánchez Dauder (y nosotras la estaremos acompañando con una pequeña charla formativa en los dos eventos), presenta su libro y explica cómo trabajar los ejercicios multinivel propuestos, en Madrid y Azuqueca de Henares el próximo fin de semana:

Viernes 26 de Febrero, 19:00 h. Librería “Venir a cuento”. C/Embajadores, 29. Madrid

Sábado 27 de Febrero, 12:30 h. Centro Empresarial de Azuqueca de Henares, Avda. Los escritores, 10

 Puedes comprar el libro aqui : “Dan i Nica, los mundos de Bolita Mundi

Distribuye en México : Acervo Educativo Tel.52 55 56 59 17 64/ cell.52 55 34 96 69 96 e-mail: fjavieralvarez@andegoproyectos.com

15 Comentarios »

  1. Esta publicación ha llegado a 1103 personas en nuestro Facebook. Hay una frase del blog que no comparto , la desmotivacion por los contenido a causa de que los niños ya han visitado muchos lugares con sus padres. Los niños de alta capacidad y clase sociocultural baja no tienen esta posibilidad. Tampoco creo que esta sea su principal fuente de desmotivacion por los contenidos para los demás .
    Saludos y gracias por escribir
    Fatima

    • Hola Fátima. Gracias por hacernos la apreciación. No era un ejemplo “literal”, queríamos significar que hoy en día conocen más cosas de las que nosotros conocíamos, incluso los niños de los pueblos más pequeños. Pero tienes mucha razón, da lugar a la interpretación que nos dices, vamos a cambiar el ejemplo para procurar que no de lugar a ello, y nos dices si es más correcta, ¿vale?. Muchas gracias por el comentario… Esto de escribir y querer explicar en pocas palabras tantos matices, no siempre se acierta… asi que, de corazón, agradecemos mucho este tipo de comentarios para que nos de oportunidad de corregir, y hacer lo que es más justo para todos los niños de este colectivo. Un abrazo.

    • Hola Paulina y Silvana ¡no hace falta que cambiéis nada! Yo estoy continuamente aprendiendo de vuestras publicaciones y os lo agradezco. Es simplemente porque a veces creo que a la sociedad y a la Administración se le olvida que la Alta Capacidad se da en todas las clases sociales, incluso nos tachan de elitistas. Además yo trabajo en un centro en el que todos los alumnos son de etnia gitana y de clase sociocultural baja que tienen muchas carencias en este sentido de conocer otros lugares, viajar etc y muy pocas posibilidades de titular aunque algunos tengan alta capacidad.
      Un saludo
      Fátima

    • Gracias Fátima, pero nos alegramos del comentario y que asi nos hicieras darnos cuenta del detalle para cambiarlo. Para nosotras es muy importante tener un mensaje que sea lo más riguroso posible, y desde luego que el apunte que nos haces es muy pertinente ya que los niños de etnias, de otras culturas, y que provienen de familias con pocos recursos, tienen menos probabilidad aún de ser identificados y atendidos, y son los que más necesitan que los demás alcemos la voz por ellos. Un abrazo.

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