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La Rebelión del Talento. El libro.

Una entrada especial para presentaros el libro “La Rebelión del Talento” que ya está disponible en librerías on line, en la web de la editorial y se está distribuyendo para que la semana que viene esté en las estanterías de librerías en todas las provincias (o solicítalo a tu punto de venta habitual)

En este libro no vas a encontrar un listado de rasgos para distinguirlos, ni explora los modelos que analizan sus perfiles psicométricos para dividirlos, clasificarlos y proponer distintos itinerarios. Tampoco habla de ejercicios de ampliación, de rincones de enriquecimiento ni de programas de entretenimiento. Menos aún habla de rarezas, o de esos “problemas emocionales o sociales” que se les atribuyen. Seguramente no habla de nada de lo que suelen hablar los libros sobre altas capacicades.

Este libro es una llamada a la rebelión del talento. Una patada en el suelo para reclamar su derecho a sentirse niños, aprendices, ignorantes, torpes. Un grito para devolverles el derecho a equivocarse, a levantarse, a volverlo a intentar, porque si la educación no les ofrece oportunidades para que se enfrenten desde muy pequeños a niveles de retos que les lleve a implicar sus capacidades al máximo, crecerán sin saber por qué se les premia, qué es aprender, cómo superar las dificultades, cómo siquiera pedir ayuda.

Este libro es una exigencia. ¡Debemos ofrecerles la guía y el contexto que necesitan para desarrollar sus fortalezas, sus destrezas, para no ahogar su motivación ni matar su creatividad!. Para que crezcan con la misma actitud positiva hacia su aprendizaje y desarrollo que mostraban antes de entrar en la escuela.

Pero es sobre todo un libro con soluciones. Poner el foco en el desarrollo del #Talento nos aporta claves importantes para PERSONALIZAR la enseñanza : ¿Cómo hacer un perfil del alumnado que nos permita agrupamientos estratégicos para estimular el aprendizaje ¿Cómo usar el pensamiento creativo como herramienta de inclusión y desarrollo de las destrezas críticas del alumnado? ¿Cómo jugar con el currículo para darle sentido e implicar sus distintos intereses y enfoques y permitir distintos niveles de complejidad y ritmo? ¿Cómo conseguir que la escuela sea una experiencia de aprendizaje positiva para todo el alumnado?

Te dejo con el índice y espero de verdad que leerlo sea tan enriquecedor leerlo como ha sido para mi escribirlo. Seas padre o docente, comprender en profundidad la complejidad que las altas capacidades añaden al desarrollo de un niño te permitirá no sólo atenderles a ellos, sino responder a todo el aula.

LA REBELIÓN DEL TALENTO

Índice

PARTE 1 : ENTENDIENDO EL TALENTO

Capítulo 1

¿Por qué Facebook no es español? Las cifras del talento

Las ínfimas cifras de identificación del alumnado en nuestras aulas, son reflejo de la falta de interés e implicación, de formación y vocación, del sistema, por atender y desarrollar el potencial de los alumnos. Una premisa que exige la ley, pero que se incumple de forma sistemática. Esto no es un problema que atañe sólo a este alumnado y sus familias, sino a toda la sociedad. Si no se establecen redes para el desarrollo del potencial, ¿podemos aspirar a una estructura social, científica, empresarial, económica y política, basada en la creatividad, la innovación, el talento?

Capítulo 2

Altas Capacidades, la etiqueta negra del sistema educativo. Sin derecho a ser niños

Algunos conciben la identificación de las altas capacidades como un premio a restringir. La realidad es que casi siempre se convierte en una pesada losa que lleva a exigir más trabajo a los alumnos pero no a aportarles las herramientas necesarias para crecer y desarrollar.

Capitulo 3

Billy Elliot, “Bailar es lo que me hace sentir electricidad”. El Talento no es una función lineal

Aprender es la pasión que sienten estos alumnos. No es un castigo, no es premio. No es forzarles a no ser niños. Todo lo contrario, ser niño tiene que ver con apasionarte y explorar tus fortalezas y dejar que exploren sus intereses, sin límites.

Capítulo 4

Como Gepetto y su Pinocho. ¿Por qué queremos que sean “como los demás”?

Nuestra cultura impone un modelo único. Muchas familias y docentes trabajan porque este alumnado sea como los demás, juegue como los demás, se entretenga como los demás ¿Qué implicaciones tiene esto sobre su desarrollo emocional?

Capítulo 5

Nao y Pepper. La E(in)volución del Docente

El mundo al que se van a enfrentar nuestros alumnos no es como el nuestro, no se rige por las mismas premisas. La digitalización afecta a su futuro, pero también al de la profesión docente ¿Respondemos a las necesidades de su futuro o vamos a seguir aferrados a enseñar como fuimos enseñados?

PARTE 2 : PARA INCLUIR HAY QUE HABLAR DE TALENTO

Capitulo 6:

Sin talento no hay Inclusión. Las líneas rojas de nuestras propuestas inclusivas

La ola inclusiva inunda nuestro lenguaje. Incluir es la moda, el objetivo, la premisa. Responder a los alumnos con necesidades es la bandera de la innovación. Sin embargo, los niños con altas capacidades aún son los que deben “adaptarse” a los demás ¿Por qué la inclusión no les incluye?

Capitulo 7

Breve historia: De Terman a Gagné. Del CI a los modelos de desarrollo

El concepto de las altas capacidades ha evolucionado y mucho desde los primeros modelos que lo limitaban a la obtención de una determinada puntuación en un test de inteligencia. Hoy los investigadores reconocen los límites de estas pruebas y apuestan por modelos multicriteriales de identificación que requieren de la pericia y experiencia del evaluador ¿Y nuestras normativas, en qué siglo están?

Capitulo 8

Ponte las gafas y empieza a ver. Barreras a la identificación del alumnado con alta capacidad

Mas allá de la evaluación, las leyes, la normativa y el sentido profesional y humano de la educación nos hablan de responder al alumno, no al test. Para ello necesitamos entender qué es el potencial y las diversas formas en las que se manifiesta. Eliminar las barreras que nos impiden “ver”

Capitulo 9

Capacidad, Rendimiento y otros complejos. El modelo de los tres anillos

Renzulli es uno de los más influyentes, sino el más, investigadores en este campo. Su modelo de los tres anillos fue el primero en explicar que el rendimiento excelente, la innovación, el desempeño destacado, los “gifted behaviours“, no eran producto sólo del potencial elevado de las personas, sino también de su motivación y esfuerzo creativo. Aquí hemos interpretado esta premisa como un modelo de identificación, requisitos previos a la respuesta educativa. Falso. La motivación y la creatividad son respuesta a un entorno enriquecido y es nuestra responsabilidad como educadores proveer a los alumnos de este entorno.

Capitulo 10

Miedo a los efectos secundarios de la evaluación. Falsos positivos, falsos negativos

Se deriva con excesiva cautela a evaluación de los alumnos. Tememos “equivocarnos”. Se evalúa con excesivas restricciones y una cada vez mayor lista de requisitos que tienen más que ver con criterios normativos y de comodidad para los servicios de orientación que con criterios psicológicos y pedagógicos.

Capitulo 11

Los niños con Alta Capacidad Necesitan ayuda y te contamos porqué. Aspectos y cualidades que no siempre encajan en la escuela

Capitulo 12

Primer Mandamiento: “No destacarás por encima de tus compañeros”. Optimal Match y la importancia del reto ajustado a la capacidad

Capitulo 13

Lo que los niños con alta capacidad no aprenden en la escuela. Fortalezas internas, cómo desarrollarlas

Capitulo 14

Emociones, Negaciones y Ecuaciones. ¿Son sus necesidades emocionales diferentes?

Capitulo 15

Amistades “peligrosas”. Relaciones sociales, ¿su gran déficit?

PARTE 3 : LO QUE NO SABEMOS SOBRE LAS ALTAS CAPACIDADES

Capítulo 16

El ganador se lo lleva todo. ¿Sabemos evaluar las altas capacidades?

Capítulo 17

Prácticamente perfecta, en cualquier sentido“. Por qué las normativas no sirven

Capitulo 18

No destaca “ni por arriba, ni por abajo”. “Piensan diferente”, ¿Qué quiere decir eso?

Capítulo 19

Alta Capacidad y dificultades de aprendizaje, doblemente excepcionales. La tragedia de la falta de formación

Capítulo 20

Dejar salir al genio de la lámpara maravillosa. Aprendiz Viso-espacial, brillantes de un modo diferente

Capítulo 21

Parálisis por análisis“. Practicar la inteligencia ejecutiva.

PARTE 4 : YA LO VEO, ¿Y AHORA QUE?

Capitulo 22

“El Gran Error”. Que NO debes hacer en el aula

Capitulo 23

Me tocó la lotería. Tengo un alumno con alta capacidad en el aula, ¿qué pasos puedo dar?

Capítulo 24

En Busca del Tesoro. El portfolio del talento

Capítulo 25

¿Yo me motivo, o tú me motivas?. Retar al alumno al nivel de su capacidad

Capítulo 26

Te enseño un atajo. Compactar y acelerar, dos medidas esenciales en la atención al alumnado con alta capacidad.

Capítulo 27

¿Cueces, enriqueces o entretienes?. Los programas de enriquecimiento a debate

Capítulo 28

Dime con quien me agrupas… y te diré hasta dónde puedo llegar. Cómo formar equipos de máximo rendimiento (para todos)

Capítulo 29

“Pienso, luego existo”. Aprendizaje Basado en el Pensamiento

Capítulo 30

Y ahora un poco de creatividad para sazonar. La creatividad como elemento de inclusión y desarrollo del talento.

PARTE 5 : AÚN NO ME LO CREO

Lecciones -reales- para el desarrollo del talento de todo el alumnado

Capítulo 31

Asesorando al Ministro de Energía. Destrezas de pensamiento multinivel

Capítulo 32

Sin minas no hay paraíso. Proyectos interdisciplinares

Capítulo 33

Salvar a la Abeja Maya. Aprendizaje creativo basado en la resolución de problemas

Capitulo 34

El menú del Gorila. Relacionar, compactar, agrupar, problemas, pensamiento crítico y creativo, todo en uno.

Todos tenemos talento

… o eso creemos

Disponible en https://amzn.to/39JNXQ6

Autor

Paulina Bánfalvi Kam

http://www.aacclarebeliondeltalento.com

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