Saltar al contenido.

Atención e Inclusión. Necesitamos llegar a Todos, pero ¿Cómo?

ABP+TBL+MULTI2png

 

Combinar la atención al alumnado con alta capacidad con modelos inclusivos que nos plantean abandonar o limitar los rincones o las salidas del aula y hacerlo sin restar apoyos al resto del alumnado es la incógnita que se plantea para muchos docentes.

Me gusta decir que no existen métodos inclusivos sino docentes que lo son. Es decir, que cualquier método puede aplicarse en el aula con el objetivo de que todos los niños lleguen al mismo punto, o con el objetivo de que cada niño llegue tan lejos como su capacidad, motivación e intereses le lleven en cada momento, en cada tarea. Y esta es la visión que debemos compartir cada día, en cada lección.

Sin duda el aprendizaje basado en proyectos o en la solución de problemas permite esta flexibilización porque, bien planteado, el proyecto o las propuestas de resolución es siempre un modelo multi-nivel que permite a cada niño y/o grupo de niños, profundizar en el contenido y llevarlo tan lejos como desee.

Un planteamiento multinivel es, en mi opinión, toda propuesta que deja abierto el resultado final, donde no existe un objetivo o resultado único al que todos los niños deban converger, pero ninguno pueda sobrepasar. No hay un “hasta aquí”. Ni un “eso no toca, no esta en la lección”. En definitiva es un planteamiento que elimina barreras de entrada -presentando la información y las propuestas a realizar teniendo en cuenta las dificultades, necesidades y preferencias de cada alumno- pero también levanta las barreras de salida, y permite que el nivel máximo se lo imponga cada alumno. Es así como es posible dar una respuesta retadora y adaptada a las necesidades de cada uno de los alumnos en el aula.

Pero no es suficiente. El aprendizaje hoy debe cubrir 2 importantes áreas : el contenido y las competencias. Entre estas competencias se incluyen también el desarrollo de las destrezas de pensamiento. Todos podemos pensar, pero no todos pensamos de forma eficaz. Y es posible enseñar a pensar a los niños retando sus destrezas de pensamiento aplicando pensamiento crítico y creativo para afrontar los contenidos. Debatiendo sobre las causas de las guerras y acontecimientos históricos. Imaginando qué otras alternativas hubieran sido posibles y pensando en las consecuencias de estas decisiones. Analizando la función de cada una de las partes del sistema nervioso o digestivo, o de la morfología de un ave rapaz. Comparando y contrastando los distintos tipos de energía, una célula animal y otra vegetal. Proponiendo a los niños que hagan sus propias clasificaciones de animales, minerales o plantas, estudiando sus características, similitudes y diferencias y proponiendo sus propios criterios de clasificación. ¿Qué ventajas e inconvenientes ves respeto de la clasificación tradicional?.

¿Por qué ABP, Altas Capacidades, Inclusión y TBL?

El ABP es un conjunto de tareas basadas en la resolución de preguntas o problemas a través de la implicación del alumno en procesos de investigación, de manera relativamente autónoma, que culmina con un producto final, presentado ante los demás.” (José Sanchez, Publicado en acualidadpedagógica.com)”

Teniendo en cuenta esta definición, podemos entender por qué el ABP nos permite conjugar todos los elementos necesarios para un aprendizaje personalizado y el desarrollo de destrezas de pensamiento:

  • “Basado en la resolución de problemas a través de un proceso de investigación”, implica que el docente debe enseñar a los niños a “aprender a aprender”, es decir, a cómo manejar sus destrezas de pensamiento de forma efectiva, por ejemplo :
    • Evaluando las fuentes de información
    • Planteando hipótesis o soluciones
    • Evaluando consecuencias
    • Tomando decisiones
  • “De forma más o menos autónoma” lo que, a través de una estrategia de agrupamientos favorecedora, permite al docente liberar tiempo para prestar más guía y apoyo a aquellos que más lo necesitan, mientras el resto de grupos avanzan de forma autónoma.
  • “Que culmina con un producto final” lo que permite incorporar al aula varios conceptos clave en la educación:
    1. Permite a cada alumno poner a prueba, mostrar y desarrollar sus habilidades y destrezas personales eligiendo cómo será este producto final. Es esta libre elección la que genera diversas oportunidades donde los alumnos pueden poner a prueba sus destrezas en campos u áreas que habitualmente no se les permite en los modelos tradicionales de enseñanza (fotografía, sonido, teatralización, apps, programación, murales, maquetas, documentales, entrevistas, documentales, RRSS, exposiciones…). Las opciones son múltiples y permiten al alumno descubrir nuevos intereses, encontrar lo que Ken Robinson llama, “su elemento
    2. Canalizar de forma natural y no impuesta lo que Gadner llama “inteligencias múliples” que en definitiva hacen referencia a aquellas áreas de interés en las que nos sentimos más retados e implicados y, en consecuencia, ponemos a trabajar nuestras capacidades con más ahínco. Dando libertad de elección al alumno en el modo de plantear su resultado final, es cómo permitimos que se desarrollen estas capacidades.
    3. Favorece el pensamiento creativo, alentando a cada alumno o grupo de alumnos a buscar opciones diversas, caminos distintos.
    4. Levanta las límites al aprendizaje permitiendo que cada alumno o grupo de alumnos realice propuestas con la complejidad y profundidad que desee. En es sí mismo un modelo de enriquecimiento y aceleración de contenidos.
    5. Elimina las barreras al aprendizaje, permitiendo al mismo tiempo que propuestas menos complejas tengan cabida y valor, pues no existe una respuesta única válida ni un nivel a alcanzar. Permite además que los alumnos utilicen el medio de expresión en el que más cómodos se sienten en cada momento, sin que las barreras a la lectura, escritura o memorización limiten su capacidad para brillar en el aula. Serán sus ideas, esfuerzo y superación y no el modo en que las exponen, las que serán valoradas.
    6. Cohesiona el grupo. Aunque muchos docentes piensan que los agrupamientos que permiten a alumnos de similar rendimiento o capacidad trabajar juntos harán que sean siempre éstos los que mejor resultado obtengan, la experiencia nos muestra todo lo contrario. Los alumnos con alta capacidad pueden manejar más información o sentirse motivados por un aprendizaje más complejo y/o profundo, pero no por ello siempre van a generar las ideas más creativas o brillantes. Estas propuestas dan la oportunidad a todos de brillar en aquello que más les motiva, en un entorno donde se sienten seguros y comparten afinidad y nivel de competencia con el resto de sus compañeros,  lo que trabaja siempre a favor de una mayor auto-estima y creatividad, y en el reconocimiento del resto de alumnos.
    7. Trabaja la transferencia del aprendizaje y la inter-relación de ideas (aprendizaje interdisciplinar), pues el alumno investiga, adquiere un conocimiento, lo relaciona con otras ideas, lo aplica y genera un producto. Crea. Y todos pueden alcanzar este objetivo de crear, cada uno desde la complejidad y profundidad que les suponga el reto adecuado.

Esta combinación de elementos permite al docente gestionar aulas diversas y promover un aprendizaje significativo y retador para todos sus alumnos. Sin dejarse a nadie atrás, pero también, sin limitar el aprendizaje de ninguno de ellos. Esta propuesta nos lleva realmente a garantizar que estamos preparando a nuestro alumnos para los retos profesionales futuros.

¿Qué es el ABP?

Aunque muchos centros usan aprendizaje cooperativo, el Aprendizaje basado en proyectos en una propuesta que lleva el cooperativo a un nivel de investigación autónoma, en la que el alumno toma de decisiones de forma constante sobre los caminos a seguir, los contenidos a abordar, las inter-relaciones y el producto final. Es fundamental conocer sus principios para no limitar los proyectos a la mera ejecución en grupo de tareas, previamente definidas por el docente, con objeto de llegar a un resultado final planeado y conocido:

¿Qué dice la investigación sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos?

¿Qué es el TBL?

Desde este enlace puedes acceder al primero de los 9 principios básicos del Aprendizaje Basado en el Pensamiento o Thinking Based Learning (TBL), escrito por David Perkins (Proyecto Zero Harvard) y Robert Swartz (Director del CTT), traducido y adaptado por mi  @aacclarebelion y José Blás @jblasgarcia. Los 9 principios han sido publicados en la revista INED21, busca los artículos “Enseñar a Pensar I” hasta el IX.

https://ined21.com/ensenar-a-pensar-i/

 

¿Por qué los agrupamientos por niveles de competencia?

La experiencia profesional nos dice que los grupos de trabajo cooperativo se establecen siempre entre individuos de un nivel de competencia, responsabilidad e implicación similar, pues es así como se generan sinergias que enriquecen al grupo y a cada individuo de forma individual. También la investigación en el plano educativo muestra que este tipo de agrupamientos genera mayores beneficios a todos los niños del aula.

Por el contrario los agrupamientos dispares no suponen una experiencia de aprendizaje enriquecido para los alumnos con alta capacidad y pueden suponer una experiencia bloqueadora para aquellos con menor desarrollo competencial en un determinado momento, pues se ven intimidados a la hora de aportar, adoptando en muchos casos una actitud pasiva que no activa su capacidad de superación ni de aportar al grupo. Se convierten en meros receptores de las propuestas del resto.

El trabajo cooperativo se plantea desde la base de que el producto final y la experiencia de aprendizaje suponga siempre un resultado mayor y mejorado al que hubieran conseguido los estudiantes si hubieran trabajado de forma individual. Y esto debe ser así para todos y cada uno de los miembros del grupo.

¿Participar o Comprometerse? ¿Qué debe promover la escuela?

¿Qué dice la investigación sobre el agrupamiento por capacidad?

 

¿Qué es Inclusión?

Este término cada vez más escuchado y fomentado desde distintos estamentos relacionados con la educación sufre a veces de mal-entendidos. “Incluir es trabajar de forma intencionada por el éxito de todos nuestros estudiantes“. No se trata únicamente de su presencia bajo un mismo techo, ni de diseñar adaptaciones para que puedan alcanzar un objetivo común y pre-establecido. Sino de conocer las fortalezas y debilidades de cada uno individualmente, y generar entornos y oportunidades de aprendizaje que reten sus capacidades, al tiempo que apoyen y les ayuden a desarrollar sus debilidades.

Es decir se trata de permitir que cada alumno lleve su potencial al máximo, tal como se indica en nuestra legislación educativa. Esto sólo es posible levantando los límites al aprendizaje y presentando estímulos que reten y den posibilidad de desarrollo a diversas capacidades y habilidades, tan diversas, como tu alumnado.

 

Renzulli-un niño especial

 

Summer Institute del 9 al 14 de Julio. Madrid

En el próximo seminario de verano organizado por el CTT (Center for Teaching Thinking) desarrollaremos estas estrategias de aprendizaje cooperativo basadas en el desarrollo de destrezas de pensamiento y competencias, con un planteamiento multi-nivel capaz de retar también a los niños de alta capacidad, sin olvidar las necesidades del resto del alumnado, eliminado barreras de acceso y rompiendo los límites al aprendizaje, al mismo tiempo.

El seminario, dirigido por Robert Swartz, contará con la presencia de:

Del 9 al 11 de Julio mostraremos como diseñar un proyecto de aprendizaje basado en destrezas de pensamiento con un objetivo multi-nivel e inclusivo, partiendo de:

  • Cómo elaborar un perfil del alumnado para la toma de decisiones
  • Criterios de agrupamiento que generen el mayor número de sinergias entre los miembros del grupo.
  • Eliminar barreras de acceso a la información, comprensión de la tarea, cooperación y expresión de lo aprendido.
  • Levantar los límites al aprendizaje permitiendo el enriquecimiento horizontal y vertical, dejando que cada alumno lleve su experiencia tan lejos como desee.
  • Metacognición y Rúbrica de evaluación, un elemento comprensivo donde alumno, grupo y docente participan y que permite la toma de decisiones y el reajuste de los perfiles de aprendizaje.

Mostraremos cómo construir este tipo de aprendizaje en el aula, los principios básicos fundamentales, y las técnicas y herramientas específicas para lograr este objetivo y ponerlo en práctica en el aula desde el momento 1.

Del 12 al 14 de Julio, Carol Mc Guiness aportará las claves para la mejora de la inteligencia emocional basada en técnicas TBL (Thinking Based Learning) y fusionadas con el curriculum.

Te esperamos.

Más información e inscripciones:

http://teach-think.org/es/programas/programas-especiales/ctt-instituto-verano/

 

SI2018

 

 

3 Comentarios »

Responder

Introduce tus datos o haz clic en un icono para iniciar sesión:

Logo de WordPress.com

Estás comentando usando tu cuenta de WordPress.com. Cerrar sesión /  Cambiar )

Google+ photo

Estás comentando usando tu cuenta de Google+. Cerrar sesión /  Cambiar )

Imagen de Twitter

Estás comentando usando tu cuenta de Twitter. Cerrar sesión /  Cambiar )

Foto de Facebook

Estás comentando usando tu cuenta de Facebook. Cerrar sesión /  Cambiar )

Conectando a %s

A %d blogueros les gusta esto: