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La Curiosidad es tan importante como la Inteligencia.

NIÑA-CURIOSA

 

Nuestra sociedad ha tendido siempre a venerar la inteligencia intuyendo en ella una capacidad de logro o éxito mayor. Pero la inteligencia y el éxito son términos relativos que varían según el modelo de sociedad en el que nos desarrollamos. En la edad media, se valoraba la capacidad estratégica para la guerra y el liderazgo de un ejército. En la Antigua Roma podría ser la capacidad para moverse entre los complicados círculos políticos sin ser envenenado o acuchillado. La Revolución Industrial, El Renacimiento, El Siglo de oro, han tenido cada uno su modelo de éxito.

El modelo del siglo XX ha sido, sin duda, el éxito académico. Un niño que rinde bien en la escuela, recibirá más atención de sus maestros, desarrollará mejor su autoestima, irá a la Universidad, podrá elegir las mejores carreras y ésto, probablemente, le llevaría a puestos de trabajo mejor remunerados.

En el siglo XXI y aunque la escuela aún no se ha dado cuenta, el modelo de éxito viene de la mano de la creatividad, el emprendimiento, la innovación, y la capacidad de reinventarse continuamente, para depender, no de una empresa, no de un Estado o una situación económica, sino de los propios recursos y habilidades, en un entorno complejo, diverso y cambiante.

Sin embargo, una cosa es lo que la sociedad asimila al término “inteligencia”, -en general relacionado con el éxito de acuerdo al modelo de cada momento, o al alto rendimiento en un área-,  y otro lo que la psicología y la neurociencia entienden como inteligencia, -es decir y simplificando, una mayor capacidad o potencial para destacar en una determinada área (o varías)-.

Esta doble acepción lleva a muchos padres, o adultos de alta capacidad a creer que el hecho de tener una alta capacidad, por ahora siempre referida como alto CI, nos da el “derecho” de alcanzar grandes logros, o nos pone en el camino de lograrlos, o nos dota del potencial para lograrlos. Así, cuando esto no sucede, se genera un sentimiento de decepción o frustración que puede conllevar otro tipo de traumas o pequeñas neurosis.

Comprender lo que significa tener alta capacidad, significa también deshacerse de la trampa de esta responsabilidad u obligación. Ser alto, no conlleva la obligación de ser un crack del baloncesto. Tener un alto CI, no garantiza, ni obliga, ni presume, ni predispone, ni da derecho a tener “éxito” en la vida, ya que éste siempre depende de otros factores y características de la personalidad individual, de los retos que se asumen, de las oportunidades que se nos presenten y de cómo las aprovechamos.

La capacidad para obtener logros, para alcanzar nuestras metas, es algo que depende de cada uno, pero también es algo para lo que la educación, en la familia y la escuela, deben preparar.

Tomas Chamorro-Premuzic es el CEO of Hogan Sistemas de Tasación, Profesor de psicología aplicada a la empresa en la Universidad de Londres y decano de la facultad de la universidad de Colombia.

Reproducimos aquí un artículo suyo sobre los tres factores principales que, combinados entre si, explicarían por qué unas personas consiguen llegar más lejos en sus objetivos que otras:

——

“Todos estamos de acuerdo en que vivimos en la era de complejidad, lo que implica que el mundo nunca ha sido tan complicado. El vertiginoso ritmo de los cambios tecnológicos y la inmensa cantidad de información que estamos generando. Si pensamos que filósofos como Leibniz (siglo XVII) o Diderot (siglo XVIII) ya se quejaban de la saturación de información. La “horrible masa de libros” a la que se referían, representaría ahora sólo una pequeña porción de lo que lo que sabemos hoy en día, y lo que sabemos hoy, será igualmente insignificante para las futuras generaciones.

En todo caso, que la complejidad sea relativa a las distintas épocas es poco relevante para aquellos que tienen que lidiar con su complejidad diaria. Así, quizá la pregunta que debiéramos hacernos no es tanto si nuestra época es más compleja que las anteriores, sino, ¿Por qué algunas personas parecen manejar mejor esta complejidad?. Aunque la complejidad depende del entorno, también tiene que ver con la disposición de cada persona.

En particular es la conexión entre tres conceptos psicológicos lo que habilita a la persona para manejar mejor o peor las situaciones complejas:

1 ) CI : Casi todo el mundo conoce el CI como medida o cociente intelectual, mide la capacidad de respuesta a test de habilidad mental, razonamiento abstracto y relación de ideas. Pero pocos saben –o quieren saber- que el CI no tiene relación con un amplio rango de aspectos de la vida real, como el desempeño laboral o el éxito en la trayectoria profesional. El principal motivo es que un CI elevado es un concepto abstracto, que demuestra una habilidad para resolver problemas lógicos, pero desconectado de los problemas que hay que resolver en la vida diaria. El CI es, sin embargo, un buen predictor de nuestro desempeño ante la complejidad.

Los entornos complejos son ricos en información, lo que genera mayor carga cognitiva y demanda una mayor capacidad mental o pensamiento deliberado. No podemos “navegar” en ellos con el “piloto automático”. El CI es una medida de esa capacidad mental del mismo modo que los megabytes o la velocidad de procesamiento son una medida de la cantidad de operaciones que un ordenador puede realizar en un tiempo determinado. También hay una correlación entre el CI y la memoria de trabajo, o nuestra capacidad para manejar múltiples imputs de información al mismo tiempo. “Trata de memorizar un número de teléfono al tiempo que preguntas una dirección y repasas tu lista de la compra, y tendrás una idea de tu memoria de trabajo. Sin  embarglo, los estudios muestran que entrenar nuestra memoria de trabajo no aumentan nuestra capacidad para manejar la complejidad a largo plazo.

2) CE: O Cociente Emocional, mide nuestra habilidad para percibir, controlar y expresar nuestras emociones. El CE se relaciona con la gestión de la complejidad en 3 sentidos :

–          Los individuos con un elevado CE son menos susceptibles de sufrir estrés o ansiedad. Las situaciones complejas exigen mucha habilidad para ser resueltas, lo que supone una fuerte dosis de presión y estrés. Contar con una elevado CE es como tener un amortiguador para estas sensaciones.

–          El control o inteligencia emocional, es un elemento clave en las relaciones interpersonales, lo que implica que personas con un mayor CE son más capaces para gestionar y “navegar” entre complejas organizaciones y relaciones “políticas” y así avanzar en sus carreras profesionales. De hecho, incluso en el hiperconectado mundo actual, muchas empresas no buscan perfiles tecnológicos, sino perfiles con altas habilidades sociales (liderazgo, organización, motivación, trabajo cooperativo, interacción, etc..), especialmente para los puestos de gestión y dirección.

–          Las personas con un alto CE, o inteligencia emocional, suelen ser más emprendedoras, dado que son más pro-activas a la hora de explorar nuevas oportunidades, asumir riesgos, y convertir ideas creativas en innovaciones reales.

Todo esto convierte la inteligencia emocional (CE) en una cualidad importante a la hora de adaptarse a entornos inciertos, impredecibles, cambiantes y complejos.

3) CC: “Cociente de Curiosidad” o tener una mente hambrienta. Las personas con una elevado CC son más curiosas e inquisitivas, abiertas a nuevas experiencias. Encuentran excitante la novedad y se aburren rápidamente con la rutina. Tienen a generan muchas nuevas y originales ideas y son anti-conformistas. Aunque este coeficiente o rasgo no ha sido tan estudiado como el CI, existe cierta evidencia de que esta cualidad es tan importante como el CI a la hora de enfrentarse a situaciones complejas, principalmente por dos consideraciones :

–          Las personas con un alto nivel de curiosidad toleran mejor la ambigüedad. Este matiz, sofisticado y sutil estilo de pensamiento define la verdadera esencia de la complejidad.

–           La curiosidad lleva a la investigación e indagación, y a una continua adquisición de conocimiento, especialmente en áreas formales de la educación, como la ciencia y el arte (hay que notar que este aspecto es distinto de la medida del CI, como pura potencia intelectual). Conocimiento y pericia, junto a la experiencia, convierten las situaciones complejas en situaciones familiares, por lo que la curiosidad es la herramienta definitiva capaz de generar soluciones simples para situaciones complejas.

Así, aunque el CI es difícil de entrenar, la inteligencia emocional y la curiosidad si pueden ser desarrolladas. Promover una escuela capaz de potenciar la curiosidad y creatividad de nuestros alumnos y una adecuada gestión de las emociones y la cooperación con otros, son aspectos esenciales para garantizar el pleno desarrollo del potencial individual. Trabajar ambos aspectos no tiene que ver con los recursos ni las leyes educativas, tan sólo con la voluntad y determinación del educador y su propia curiosidad y capacidad de emprendimiento.

 

Como Albert Einstein dijo : “No tengo talentos especiales, es sólo que soy muy curioso”

 

Puedes leer el artículo original en : https://hbr.org/2014/08/curiosity-is-as-important-as-intelligence/

RECURSOS


ESCUELAS CREATIVAS KEN ROBINSONVer libro

“Escuelas creativas”. Sir Ken Robinson. Un enfoque revolucionario sobre cómo educar. Robinson desarrolla en Escuelas creativas las ideas de su famosa charla TED «Cómo la escuela mata la creatividad» y ofrece soluciones innovadoras y revolucionarias para uno de los problemas más relevantes de nuestra sociedad: cómo transformar un sistema educativo que no funciona. Repleto de anécdotas, casos, investigaciones y consejos de profesionales pioneros en el tema, Escuelas creativas apasionará a cualquier interesado en la educación, porque le hará replantearse muchas ideas preconcebidas y le ayudará a reflexionar sobre cuál es realmente el verdadero sentido de la educación en el siglo XXI.

 

 

aprendizaje basado en el pensamiento

Ver Libro.

El aprendizaje basado en el pensamiento: Cómo desarrollar en los alumnos las competencias del siglo XXI (Biblioteca Innovación Educativa)

Robert Swartz. Aprendizaje basado en el pensamiento es una guía didáctica que ayuda a los docentes a aplicar el pensamiento eficaz en la enseñanza de los contenidos de cualquier materia y curso escolar.Los abundantes casos prácticos proporcionan al lector una visión concreta de cómo enseñar a los alumnos a hallar evidencias en las que fundamentar sus conclusiones, desarrollar ideas creativas, escuchar atentamente y con comprensión, y comunicar sus ideas de forma clara y precisa. Sus autores demuestran que, si los alumnos dedican tiempo al aprendizaje de destrezas de pensamiento, su rendimiento mental mejora radicalmente tanto dentro como fuera de la escuela.

11 Comentarios »

  1. ¿Veis alguna similitud entre el CC y la sobreexcitabilidad intelectual?

    La OE intelectual se refleja en una marcada necesidad de buscar el entendimiento y la verdad, de adquirir conocimientos, analizar y sintetizar (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Los dotados con OE intellectual tienen mentes increíblemente activas. Son INTENSAMENTE CURIOSOS, frecuentemente ávidos lectores y normalmente muy observadores. Son capaces de concentrarse, esforzarse intelectualmente en tiempos prolongados y son tenaces en la resolución de los problemas que ellos elijan. Otras caracterísiticas pueden incluir una planificación metódica y tener una marcada recopilación de detalles visuales. La gente con OE intellectual frecuentemente ama la teoría, pensar acerca de pensar y el razonamiento moral. Este focus en el razonamiento moral a menudo se traduce en una gran preocupación por los asuntos morales y de justicia. También les hace bastante independientes de pensamiento y pueden llegar a parecer críticos e impacientes con otros que no les siguen el ritmo. O pueden también entusiasmarse tanto con una idea que interrumpen en momentos inapropiados a su interlocutor. – See more at: http://sengifted.org/archives/articles/la-%E2%80%9Csobre-excitabilidad%E2%80%9D-en-los-superdotados#sthash.7I4tcyxA.dpuf

    • Seguramente. Cuando leemos a distintos autores siempre hay que tener en cuenta que tienden a usar sus propias etiquetas. O a definir los conceptos según su especialidad. El autor de este artículo, pensamos, esta tratando la curiosidad desde el punto de vista de que un alto nivel de curiosidad conlleva en cuanto a llevar al individuo a atreverse, incluso buscar, una mayor acción, atrevimiento, osadía. Sería la curiosidad la que llevaría a Marco Polo o a Colón a descubrir tierras más allá del mundo conocido. Esa misma curiosidad, vista desde los condicionantes emocionales que genera, podría completarse con el resto de características que describe Drabowski. En definitiva hablamos de un impulso que lleva al individuo a ir más allá de lo esperado, más allá de lo conocido. A estar impulsado por su propio desarrollo intelectual y personal. Gracias Inma por tu apreciación, y por haber hecho esta asoación. Desde luego es muy interesante.

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